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歷史教學與道德教育

蘇琴

摘 要:

陶行知說:“先生不應該專教書.他的責任是教人做人。學生不應當專讀書.他的責任是學習人生之道。”新編的普通高中《歷史課程標準》明確規定:“通過歷史學習.進一步了解中國國情.熱愛和繼承中華民族的優秀文化傳統.弘揚和培育民族精神.激發對祖國歷史與文化的自豪感,逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感.培養愛國主義情感.


  陶行知說:“先生不應該專教書,他的責任是教人做人。學生不應當專讀書,他的責任是學習人生之道。”新編的普通高中《歷史課程標準》明確規定:“通過歷史學習。進一步了解中國國情,熱愛和繼承中華民族的優秀文化傳統,弘揚和培育民族精神,激發對祖國歷史與文化的自豪感,逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感,培養愛國主義情感,樹立為祖國現代化建設、人類和平與進步事業做貢獻的人生理想。”
  陶老先生的警言和新課標的規定明確告訴我們:歷史教學不僅要向學生傳授歷史知識,更重要的是要培養學生在今后學習和工作中的德育情感。下面。結合本人的教學實踐,就在歷史教學中如何對學生進行德育談幾點看法。
  
  一、重視愛國主義教育
  
  學校要培養跨世紀人才,不僅要培養學生健康向上的人格品質,還要激發他們的愛國情感。這就要求我們在教學中滲透愛國主義教育。作為一名歷史教師。有責任也有義務在歷史課堂上對中華民族的傳統文化進行發揚、傳承,讓學生在紛繁變幻的世界中把握方向,增強對祖國家鄉的熱愛之情。
  在“抗日戰爭”一節教學中,可這樣講述:在中國共產黨的倡導下,國共兩黨再次攜手合作,建立了抗日民族統一戰線,全民族經過八年的奮勇抗戰,最終把日本侵略者趕出中華大地,取得了近代以來的第一次全面的反帝勝利。這樣的講述,既能激發學生的民族自豪感、自尊心和自信心,又能喚起學生為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性。另一方面也可以培養學生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻身精神,可以說是一舉多得。歷史教材為進行愛國主義教育提供了廣闊的空間,內容非常豐富,恰當穿插,適時點撥,是進行愛國主義教育的有效途徑,能起到事半功倍的作用。
  
  二、注重健全品格教育
  
  奧地利的布貝爾說:“名副其實的教育,本質上就是品格教育。”健康向上的品格主要包括文明禮貌、助人為樂、愛護公物、遵紀守法、維護社會秩序等內容。品格是校園精神文明建設的基礎和重要組成部分。因此,作為歷史教師,更應該在課堂上注重健康向上的品格教育,要讓學生學會付出,懂得奉獻。教材中有些歷史知識,表面看來與品格教育沒有關系,講述的是政治、經濟、思想、文化等方面的問題,但實質上都具有品格教育方面的內涵,這就需要教師具有敏銳的洞察力,要從教材的隱性知識中挖掘出蘊含的品格教育內涵,有意識地向學生滲透,培養學生良好的道德品質。如在講述中國現代高科技發展史時。可通過人造衛星發射、中國航天事業的發展等情況介紹,教育學生養成嚴謹的科學態度和認真、細心的良好習慣,養成尊重事實、誠實可信的品德。
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