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和“言語交際能力”相關的論文

  • 小學語文低年級口語交際訓練的幾種途徑 相關:口語交際教學 兒童語言發展 口語交際訓練
  • 口語交際是人們最基本的社會實踐活動。口語交際能力,是一種在交往過程中表現出來的靈活機敏的聽說能力和待人處世的能力。歷史上,孟子雄辯無敵,蘇秦言動六國,孔明舌戰群儒……他們憑借出色的口才,達到了自己想要的效果。
  • 初中學生習作評改方式的幾點嘗試 相關:寫作教學過程 寫作動機 學生習作
  • 習作評講,是整個寫作教學過程中不可或缺的重要環節。有效的評講,可以進一步激發、提高學生的寫作興趣,增強學生的寫作自信心,不斷增強學生的寫作動機;可以進一步幫助學生深入理解習作要求,找出習作中的優缺點,逐漸掌握自我評價;可以強化學生自我修改的意識,逐步掌握修改技巧;甚至產生許多增值效應。但習作評改的現狀卻是高耗低效,不容樂觀。筆者曾通過訪談和觀察,對當前的習作評改方式進行調查分析,發現以下幾個問題最為突出:
  • 兒童習作“交際語境”的歸位 相關:交際語境 習作教學 交際任務
  • 兒童怕寫作文的現象一直存在,究其原因主要是教師在習作教學時,常把兒童習作與其自身情感、生活隔離,造成兒童對空說話,說空洞的話。筆者認為,只有讓?交際語境?歸位,兒童習作動機才能真正被激發,習作也才能實現真正意義上的?語用?。本文所說的?交際語境?指的是,習作教學中為完成一個真實或擬真的交際任務而創設的語言環境。
  • 授漁:漁夫之樂——談作文批改與作文課的整合 相關:作文批改 作文課 學生習作
  • 好文章是改出來的。我國自古就有?文章不厭百回改?之說,就是作家也不例外。何其芳曾說:?凡是文章寫得好的人,大概都在修改上用過功夫。?對于教師來說,我們不僅要善于指導學生習作,還要善于引導他們學會自我修改的真本領。而作文批改一直是困擾語文教師的一大難題,一些教師片面地認為,?精批細改?是語文教師負責任的表現,于是每天?挖山不止?,力求精細、精致。但又有幾位學生按要求去改正呢?——況且我們的要求也未必一定正確呢?
  • 探索語文教學中如何巧妙地運用身勢語 相關:語文教學 身勢語 言語交際能力
  • 語文教育的目的就是促進學生語言習得能力和培養學生的言語交際能力,在語文課堂教學中合理運用身勢語有助于這一教學目標的實現以及學生非言語交際能力的提高。本文將研究在語文教學中如何巧妙地運用身勢語。
  • 如何提高學生的英語聽力 相關:英語聽力 學生 言語交際能力
  • 聽是人們言語交際能力之一,與讀、說、寫三種技能同等重要。
  • 體驗 觀察 生活 情感 相關:習作教學 人際交流 言語交際能力
  • 受應試教育的影響,教師的習作教學理念陳舊,定位太高,加上急功近利的指導方法,導致習作命題往往脫離學生實際,禁錮學生個性。學生為完成任務不得不生搬硬套,無法從習作中感受到樂趣。因此,教師怕教作文、學生怕寫作文已司空見慣,成了語文習作教學的瓶頸。因此,加快小學習作教學改革是一項非常緊迫的課題。
  • 如何在初中英語教學中滲透“間接言語行為”理論 相關:間接言語行為理論 初中英語教學 《英語課程標準》
  • 九年義務教育《英語課程標準》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的交際能力.但在實際教學中,我們常會發現學生總愛按照母語思維習慣生搬硬套,使用的語言不符合英語習慣,在言語交際中出現語用失誤,常常造成交際中斷或失敗.究其原因,主要是對英語言語行為的間接性缺乏感性認識.如果將“間接言語行為理論”滲透到初中英語教學中,可以在一定程度上激發學生學習英語的興趣,推動學生言語交際能力的發展.
  • 英語高效課堂初探 相關:受益程度 師生關系 任課教師
  • <正>高效課堂的構建已經不是一個新鮮的話題,什么樣的課堂才能稱之為高效的課堂?評價課堂是否高效不能簡單依據教師教的如何,學生的考試得分多寡來評判。評判標準應該包括學生在知識與技能,過程與方法,情感、態度與價值觀的三維課程目標培養受益程度,受益大則課堂教學的效率愈高。一、和諧的師生關系是打造高效英語課堂的保證古語說:"親其師而信其道。"學生學習英語的興趣與任課教師有很大的關系。他們喜歡一位英語老師,也往往喜歡聽
  • 淺談職業學校旅游專業學生言語交際能力的培養 相關:言語交際能力 外語學習 禮貌語言
  • 從社會語言學的角度而言,言語交際能力對于職業學校旅游專業學生的專業外語學習而言不僅是重要的,而且是必要的。本文從社會語言學中禮貌語言和會話策略的部分理論入手,旨在探索一些能夠有效地提高旅游專業學生在外語服務過程中的言語交際能力的具體方法。